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教育部:中考体育将和语数外同分值水平!一省已实行!

来源:网络 时间:2020-10-20 10:35:41

  在10月16日教育部举办的新闻发布会上,教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰表示,学校的体育中考要不断总结经验,逐年增加分值,要达到跟语数外同分值的水平。

  “目前全国有一家,云南省已经做到了从今年开始体育中考跟语文数学外语一样都是100分。而在此基础上,通过不断总结经验,立即启动体育在高考中计分的研究。”

  教育部:将中考体育

  逐步提升至与语数外同分值

  近日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》(以下简称《意见》),就全面贯彻党的教育方针,加强和改进新时代学校体育、美育工作进行了系统设计和全面部署。

  在昨天的发布会上,王登峰司长表示,“文件进一步明确了体育中考的方向,而且要进一步扩大它的分值和影响力,同时开展研究在高考录取中体育素养如何评价、如何计分。这对于学校体育,特别是体育作为学生升学评价体系的一个重要组成部分带有革命性的提法或者观点,这也是我们下一步要重点推进的一项工作。而关于美育,跟体育一样,除了前面的综合性评价以外,美育中考要在试点基础上尽快推广。”

  改进教学

  聚焦教会、勤练、常赛

  我们常常有这样的尴尬:从小学一年级到大学二年级,14年的体育都是必修课。但是,很多人上了14年必修课却一项运动技能都没有学会。在很多学校的体育课上,也就是跑跑跳跳,保持体质健康;学校美育课也越不过吹拉弹唱的坎儿。

  《意见》提出,学校体育要树立健康第一的教育理念,聚焦教会、勤练、常赛,帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志;学校美育要坚持以美育人、以美化人、以美培元,聚焦提高学生的审美和人文素养,把美育纳入各级各类学校人才培养全过程,贯穿学校教育各学段,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

  这就从根本上改变了我们对学校体育、美育乃至学校体育美育内涵和如何实现等等一系列问题的认识。

  “长期以来,我们并没有把体育课的教学要教会学生什么,或者要教会他达到什么样的目标作为教学的要求。这次,《意见》明确提出来从学校体育教学改革的方式和内容来讲,要立足于教会学生健康知识,教会学生基本的运动技能,还要教会学生专项的运动技能,这是全面改进的最突出的表现。这也是移风易俗、转变观念非常重要的一个方面。”

  王登峰表示,《意见》把面向人人的体育竞赛作为体育课程内容的一个重要组成部分,这也就是说体育课就包括体育竞赛。如果没有体育竞赛,体育课就上得不完整。

  因此,体育竞赛是学校里每一位同学都应该参与的一件事,就像学完语文要考试要写作文一样,学完体育课一定要参加体育竞赛。只有参加体育竞赛,才能够实现学校体育锤炼意志、健全人格的功能。

  改革评价,把体育美育作为

  学校办学、学生评价的重要指标

  在发布会上,王登峰司长表示,目前全国已经有4个省开展美育中考计分,同时还有6个省、12个地市已经开始了中考美育的计分,分值在10分到40分之间,云南省从今年开始要增加到40分。“这个试点已经有了相当的基础,下一步我们要把美育中考的工作做的更加扎实,到2022年力争全覆盖,全面实行美育中考。”

  《意见》明确提出了加强和改进新时代学校体育美育工作的总目标、时间表和任务图:

  到2022年,配齐配强体育教师,开齐开足体育课;学校美育课程全面开齐开足。

  到2035年,多样化、现代化、高质量的学校体育体系基本形成;全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系基本形成。

  要开齐开足上好体育课,推广中华传统体育项目;要开齐开足上好美育课,加快艺术学科创新发展。

  要积极完善评价机制,健全教育督导评价体系。

  要树立学科融合理念,完善课程设置,科学定位课程目标。

  针对学校体育、美育评价不硬的问题,《意见》提出,把政策措施落实情况、学生体质健康状况、艺术素质测评情况和支持学校开展体育、美育工作等纳入教育督导评估范围,对政策落实不到位、学生体质健康达标率和艺术素质测评合格率持续下降的地方政府、教育行政部门和学校负责人,依法依规予以问责。把体育、美育工作与效果作为高校办学评价的重要指标,纳入高校本科教学工作评估指标体系和“双一流”建设成效评价。

  在学生评价方面,强化体育、美育在学生评价中的占比,加强过程性评价,提出改进中考体育测试内容和计分办法,科学确定并逐步提高分值,推进高校在招生测试中增设体育项目,启动在高校招生中使用体育素养评价结果的研究,探索将艺术类科目纳入中考改革试点,纳入高中阶段学校考试招生录取计分科目。

  此外,中央还印发《深化新时代教育评价改革总体方案》,再次强调师德师风是评价教师的第一标准,而立德树人才是学校的根本任务,并要求坚决纠正片面追求升学率倾向,不得通过任何形式以中高考成绩为标准奖励教师和学生,坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为。

  青岛一体育老师当班主任

  遭家长反对

  前不久,青岛53中一个初一教学班,由于前班主任(数学老师)因怀孕无法继续担当班主任工作,于是学校就安排了体育老师担任了该班的新班主任。本来很平常的一件事,却不想遭到家长的反对,还有家长在网上向相关部门写信投诉,希望“及时纠正学校这种不负责任的草率做法”。

  针对此事,王登峰司长在昨天的发布会上表示,这些现象的出现,是思想观念以及现行的师资评价乃至学生评价体系所带来的问题。“只要是各方面合格,哪个科目的老师都能当班主任,希望体育老师当班主任能成为一种时髦。”

  新闻联播主播刚强发表了自己的看法:我觉得这事之所以被当成个问题提出来,主观上,很多人只在乎孩子文化课的成绩,体育课学好学坏甚至不学都没关系,体育老师“管不了事”还总是“背锅”。客观上,在一些地方,体育课或者说所谓“副科”的课程设置和师资力量确实有差距。

  诚如刚强所言,不少家长认为,语、数、外科目老师当班主任,对提高孩子的主课成绩大有帮助;而体育这门课学得好坏甚至学不学都没有什么重要性。有些家长之所以反对体育老师当班主任,究其原因主要是因为对体育老师存在偏见甚至歧视。

  但事实是,在育人方面,并不存在语、数、外等“主科”的老师一定就比体育、艺术、信息技术等“副科”老师强的说法。一位教师能否做好班主任工作,重点是其德育水平和管理班级的能力如何、责任心强不强,而与其所任教的学科没有多大关系。提高班主任工作水平,关键在于要摘掉看待“副科”教师的“有色眼镜”,按照“作风正派”“热爱学生”“爱岗敬业”等条件,建立公平、公正的规则,在全体教师中好中选优、优中选强,挑选最合适的人,担当孩子们的“人生导师”。

  客观上来讲,语、数、外等科目的老师当班主任的话,除了要备课、上课、批阅作业、出考卷、参加评比等工作外,还要花大量的时间和精力来管理学生、维持纪律、处理师生/生生关系、家校关系、班级竞争等“破事儿”,还是挺辛苦的,很有可能出现“样样都管,样样都管不好”的情况;而音、体、美等科目的老师则很少有来自考试排名、升学率等方面的压力,当班主任管理班级反而正合适。这样的好处就是:既能让“副科”老师专一的管理学生,重视学生的全面发展,也能减轻“主科”老师负担,增加主科老师上课的灵活性,显然更有利于学生养成活泼开朗性格,促进学生的身心健康、全面发展以及人格塑造。

  要想真正打消人们的疑虑,担任班主任的“体育老师”们,还更应当发扬自强不息的精神,以行动和实绩赢得家长们的信任和公众的认可。

  问题客观存在不得不谨慎

  然而话又说回来,让“副科”老师当班主任的最大客观问题就是,“副科”老师在育人上可能没有太大问题,责任心也很强,但毕竟是“副科”老师,在提升孩子的“主科”成绩上对学生帮助不大。因为普遍的一个事实就是,如果是语、数、外等主科老师做班主任的话,该班起码有一门主科成绩绝对不差,能够达到这个班学生所能达到的最高水平,因为对于任班主任的主科老师来说,这个班是“我的班”,成绩差了多丢人,所以会更下力气、花更多心思来提升“自己的班”“自己的科目”的成绩。

  这是“副科”老师当班主任最大的弊端,也是最致命的。青岛53中家长反对体育老师当班主任,在很大程度上应该是出于这个原因。

  这个问题虽然是客观存在的,但却是主观因素导致的。倘若所有学生和老师共同努力,一齐致力于学习成绩的提升,再加上教育制度的完善,要求孩子们“德智体美劳”全面发展的教育方针的逐步落实,这个问题也就不是问题了。最直观的例子就是尖子生,每科的成绩都很好,并不会因为其他科目不是班主任教的科目而成绩低到离谱。作为家长,大可不必为此患得患失,培养孩子良好的学习习惯和学习态度,才是提升成绩的重中之重。

文章结束

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