“大语文”背景下如何培养儿童读写能力?—中科院心理所微课预告

来源:心研资讯 时间:2019-10-15 13:45:11

  作为孩子的教养者,在孩子刚入小学时,很多人都会被语文老师的开场白所震撼,“未来,得语文者得天下”,随着文化强国被提升到国家战略层面,教育部颁布“素质教育,文化育人”的大教育政策,出台新的高考改革方案、持续推进新课改,语文学科的地位逐步被抬升,“大语文”时代呼之已至,所有科目都将考验孩子们的语文水平。

  提起“大语文”,不得不提我国著名的语文特级教师张孝纯先生,也就是“大语文教育思想”的创始人,在二十世纪八九十年,张孝纯先生花了近十年时间主持了“大语文教育”实验,精心设计了“一体两翼”语文教学整体结构模式,即以课堂教学为主体、以课外活动和语文环境为两翼的教学模式。

  他把语文教学与生活紧密地结合,以课堂教学为轴向学生身心发展的各个方面进行拓展,将教语文同教做人、发展语文能力相结合,将发展智力和非智力素质相结合,将听说读写四个方面的训练相结合,使学生接受全面整体的培养和训练,这和传统课堂里很多语文老师把“语文”狭隘的理解为“语言文字”,片面的将其作为一种语言工具,把语文课上成了枯燥乏味的语言课截然不同。

  可以说,新教改后的“大语文”注重的是提升孩子的文学素养和眼界格局,不局限于考试,而是着眼于人整体语文素质的提升而进行教学的教学方式,可以说,在“大语文”思想的引领下,孩子读写能力的发展和起点都很重要。

  很多教养者开始有意识的去培养孩子良好的阅读习惯,提高阅读质量及效率、提升学生的写作水平,以便能在这场改革中不落下风,占据有利地位,比如会给孩子购买很多书籍,让孩子们花费大量的时间在“阅读”上,可是结果并没有我们想象的那么美好。

  有的孩子学了字词,看似能各种读物,读完了却不知所云,会进行生活交流,看似说得头头是道,却写不出完整的句子,看似已经可以独立阅读和表达,在公开场合表达却结结巴巴……

  究其原因,这一切都是因为孩子可能正在卷入一场“假阅读”的漩涡,面对孩子的读写中出现的这些问题,除了家长经常以为的孩子可能存有智力、注意力、学习意愿的问题外,还有可能是因为孩子有发展性阅读障碍。据相关研究发现,这种发展性阅读障碍(DD)发病率在5%--18%之间,但超过50%的人并不知晓这种疾病,那么作为教养者,在“大语文”的改革背景下,究竟应该如何发展儿童的读写能力?读写能力的脑机制是什么?如何界定和帮助有读写困难的孩子?鉴于这些问题我们专门邀请了香港大学博士、中科院心理所助理研究员、硕士生导师,儿童发展与教育心理学专业课程研修班授课师资杨炀老师来为大家分享本期微课“大语文”改革背景下,如何培养儿童的读写能力?”在微课中,杨老师将对以上问题做出详细解答。

  授 课 师 资

  杨炀老师

  香港大学博士

  中国科学院心理研究所助理研究员、硕士生导师

  中科院心理所继续教育学院

  儿童发展与教育心理学专业授课师资

  微 课 详 情

  微课时间:2019年10月17日(周四晚) 19: 00-21:00

  微课形式:免费 • 微信直播群

  微课主题:“大语文”改革背景下,如何培养儿童的读 写能力?

  分享纲要:

  1、 读写能力对儿童发展至关重要

  2、 大脑发育与儿童读写能力发展

  3、 如何提升儿童的读写能力

  4、 如何应对儿童读写困难问题

  学 院 介 绍

  中国科学院心理研究所是我国唯一一所综合性心理学研究机构,是中国科学院所属创新工程单位之一,也是心理学科研教学单位。同时,心理所是我国首批博士学位授予单位和首个心理学博士后流动站。

  2019年中国科学院心理研究所继续教育学院招生简章

  1.儿童发展与教育心理学

  2.管理者心理资本开发与培养

  3.大数据与用户体验心理学

  4.咨询心理学

  5.家庭养育专业

本文结束

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