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详细解读 | 童程童美未来教育研究院全面升级

来源:童程童美 时间:2021-11-24 16:13:14

   “坚持教育初心,通过构建好的产品和服务,持续为用户创造真正好的教育。”这是孙滢在就任达内教育集团CEO后的表态与发言。

  承担“构建好的产品”这一核心功能的,正是由孙滢在此前一手创建的童程童美未来教育研究院(以下简称“研究院”)。成立之后,“研究院”陆续提出“数字时代未来能力模型”、“1+X”家庭素质教育体系、PBL与CBL融合教学方式等先进的理论体系,在童程童美的平台收获到了显著成效。

  随着“双减”和国家一系列教育政策的颁布,为了更高效地赋能中国青少年科技素质成长,“研究院”聚焦当下科技素质教育现状,于日前迎来了一次全方位的升级,通过连接多方力量,融合前沿科技与教育理论,形成了“技术-理论-教学”的联动机制,探索科技素质教育发展的新路径。

童程童美未来教育研究院全面升级.jpg

  01

  三大序列国内外专家汇聚

  提供高质量的科技素质教育

  全新升级的童程童美未来教育研究院汇集了来自计算机软件工程、人工智能、大数据与深度学习、机器人工程、教育与教育心理学等多个领域的专家学者,形成了科学家团队、教育心理专家团队以及教研专家委员会,共三类专家序列。

  科学家团队

  “研究院”组建了科学家团队,负责前沿科学技术支持,其中首席科学家为加拿大西安大略大学电机及计算机工程博士谢海鹏。

  作为资深的机器人技术专家,谢海鹏博士曾为加拿大宇航局开发用于国际空间站的双臂机器人自动控制系统。此外,谢海鹏博士也为粒子加速实验室、航天实验室、环境监测等专业机构开发多用途特种机器人,并在多伦多大学及贵湖(Guelph)大学担任客座教授。

  同时加入科学家团队的专家学者还有武汉大学计算机学院博士生导师、人工智能系副主任黄浩,以及北京大学应用数学博士甘庭。

  其中,黄浩博士主要从事人工智能、大数据方向的研究工作,近五年主持了两项国家自然科学基金项目,入选湖北省“楚天学者计划”,同时担任奇瑞集团大数据与智慧出行联合实验室副主任。

  甘庭博士长期从事最优化理论与应用方面的研究,近三年主持国家自然科学基金项目1项、中央高校基本科研项目1项,是中国计算机学会形式化方法专委会委员。

  教育心理专家团队

  童程童美未来教育研究院还组建了教育心理专家团队,邀请了北京师范大学教育心理与学校咨询研究所硕士生导师、北京师范大学科学传播与教育研究中心副主任、中国教育学会青少年创新思维教育研究中心理事长李亦菲,以及加拿大麦克马斯特大学心理学博士王超,担任教育心理专家团队的专家成员。

  教研专家委员会

  教研专家委员会由达内教育集团董事长、首席教育官韩少云担任召集人,委员会成员有童程童美未来教育研究院院长孙滢、童程童美未来教育研究院副院长孙善明、人工智能编程教育专家郭镫鸿、科技美育教育专家刘浩然、首席架构师郑政、教学管理专家刘振、机器人创新工程教育专家赵鑫,以及挑战式学习教育专家王国。

  “未来,我们还将吸纳更多方的力量,从更专业的角度和更深层次的方向,寻求前沿科技、教育理论与教学实操的碰撞与融合,赋能科技素质教育高质量发展。”童程童美未来教育研究院院长孙滢表示。

  02

  引入国内外优质教育资源

  赋能中国孩子

  在拓展专家团队的同时,“研究院”也通过与各类专业机构的合作,将更多国际上的优质教育资源引入中国,赋能中国孩子。

  目前,童程童美已经与RoboRAVE国际教育机器人大会、Botball国际教育机器人大会、VEX等国际知名的机器人挑战活动主办方达成合作,未来将持续助力更多中国孩子走上国际挑战舞台,拓展国际视野,进行全球范围内的科普交流。

  与此同时,童程童美也与华为云成为战略合作伙伴,用科技赋能教育教学,促进教育信息化发展,共同助力智慧教育的融合与创新。此外,童程童美母公司达内教育与Adobe、Spring、360、快手等国内外知名企业建立了合作关系,这些国内外的优质资源未来将更高效地为童程童美的学员赋能。

  03

  产品体系与培养目标升级

  学会编程,学会学习

  在此基础上,童程童美未来教育研究院构建了全新的科技素质教育产品体系,继续打造一站式、全链路的人工智能编程教育以及机器人创新工程教育,推出了科技美育教育。

  未来,童程童美还将更加重视前沿科学技术与教育场景的结合,聚焦科技素质教育的实践性发展,例如将基于AI的视觉识别、以及人脸识别等前沿技术落实到真实的教学场景当中,真正做到用科技赋能教育。

  与此同时,童程童美未来教育研究院提出了全新的科技素质教育理念,同时也是培养目标:CODE TO LEARN——学会编程,学会学习。

  其中,“学会编程”不是指学习编写计算机程序,而是让孩子掌握编程思维。

  编程思维在本质上是一个发现问题和解决问题的过程。在学习编程的过程中,孩子需要对一个项目或任务进行深入的研究和分析。为了实现某个功能,可以将功能点拆分为多个小模块逐一解决。并在最后对任务进行调试和改错,不断迭代最优方案,实现自我修正。

  事实上,编程思维就是一种学习能力。任何新知识均可以采用这种问题分解的方式,从点到面的学习。所以,学习编程不是目的,它仅仅是一种手段,帮助孩子提升自主学习能力,学会学习。

  在一个终身学习的时代,学会学习是作为21世纪人才的“标配”。不管孩子未来从事何种职业,自主学习能力与他未来的生存和发展息息相关。

  通过学习编程,提升孩子的自主学习能力,培养孩子的逻辑思维能力、表达能力、团队协作能力、总结归纳能力等一系列影响孩子未来的整体素质,这才是科技素质教育应该达成的目标。

  这也是童程童美升级未来教育研究院的真正目的。

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