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新版A2 Key / B1 Preliminary阅读如何激发学生潜能?

来源:剑桥英语官方平台 发布时间:2020-01-18 13:56:13

  对于教育工作者来讲,好的教学绝非止步于传授知识和技能,而是激发孩子们学习的主动性和潜能,帮助他们更好地成长。11岁开始,孩子们进入青少年阶段,在这个阶段中,他们会展现出鲜明的性格特征和学习特点:

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  老师们如何善用这些特点,来激发学生学习动力,调动学生的积极性呢?

  Atkinson, J.和J.O. Raynor合著的Motivation and Achievement中曾提到,当某项活动中有一个可以实现的目标时,人的动机就会增强。要确保一个目标是可实现的,可以将这个目标拆分成长期、中期或者短期:长期目标也许是能够使用英语在国外学习或工作,而在短期到中期内,英语评估可以为实现长期目标提供一个个小目标。

  的确,在英语学习方面,评估可以为学生们提供明确的目标——学生们能够很好地理解他们所学的内容以及学习的原因。评估能帮助老师和学生更好地了解学生们是如何进步的,他们的优劣势,以及他们还需要在哪些方面进行提升。

  评估除了可以激励学生达成短期和中期目标外,还能帮他们树立自信。随着孩子们语言能力的逐步提升,他们将清楚地知道自己的进步过程,自信心也会大大增强。而自信心,将是影响青少年未来发展与成就的重要因素。

  剑桥英语证书所采取的就是分级考评的方式,这种考评方式恰恰为学生们提供了一个可实现的目标。剑桥英语各级别都专门为特定学习阶段的学生研发,每一个级别的证书都为考生设定了一个可实现的目标来增加考生的动机。考生们可以分级进阶,这样一来他们初级阶段(如A2 Key)的经验和信息会帮助他们顺利通过下一阶段(如B1 Preliminary)的考试。

  剑桥英语证书的考题类型与现实生活中所需能力都息息相关,例如阅读一条通知,听懂一个消息,谈论有关自己的信息,给朋友写封电子邮件等等。学生所学不只为了通过考试,他们还能将这些能力运用在旅行和工作等课堂之外的场景中。

  而考试的结果反馈不仅让学生们获得成就感,还能让教师和学生本人都了解学生的长短项。利用剑桥英语证书结果反馈,学生可以更好地自我认知,并利用考试报告信息成为更加积极主动的学习者。

  2020新版考试为何能更好地激励学生?

  为了适应学习者和学校不断变化的需求,顺应不断发展的测评与学习趋势,使各级别考试更具衔接性,A2 Key / A2 Key for Schools和B1 Preliminary / B1 Preliminary for Schools进行了改版。

  本次改版之前,我们进行了多年市场调研。在外部,我们调研和评估了世界各地的伙伴,其中包括学校校长、英语主管、考试管理人员、教师、家长和学习者,以及我们授权考试中心的考试经理,收集他们对目前考试的反馈。在内部我们也咨询了剑桥英语的专家和顾问,其中包括负责试卷内容的主管、写作考试的考官等。随后,我们拟定了规范草案,并邀请用户进行两轮测试,收集更多客户和专家的反馈。然后,对测试结果和反馈进行审查,并根据结果进一步优化了规范。最终,针对达成一致的规范制作考试所需材料,如教师手册、教案等。

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  2020新版考试为何能更好地激励学生?

  阅读

  首先,让我们来回想一下,你在课堂上进行阅读训练时遇到过哪些问题?学生是否往往会觉得课文枯燥冗长难以阅读,因而经常试着理解每一个单词,而作为老师则可能反而觉得很费时间?其实,新版A2 Key / A2 Key for Schools和B1 Preliminary / B1 Preliminary for Schools就提供了一个很好的学习系统,老师可以通过对于A2 Key / A2 Key for Schools和B1 Preliminary / B1 Preliminary for Schools的日常教学,顺利解决学生在阅读方面遇到的困难,帮助学生提升阅读能力。具体如何做?让我们来看下面这个教学实例吧。

  阅读教学模拟课堂——在阅读课堂,你可以这样教学!

  在课堂上,老师们可以利用B1 Preliminary for Schools考试阅读第一部分样题和一张任务表格作为素材(如下方图片及表格),对学生们进行阅读训练。B1 Preliminary for Schools考试阅读第一部分共包含5篇短文阅读,任务表格页针对这5篇提出了问题。

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  附B1 Preliminary for Schools样题下载链接:

  https://www.cambridgeenglish.org/Images/565480-b1-preliminary-schools-2020-sample-tests.zip

  将样题贴在黑板上或讲台前,将学生们分为5组,分别对应5道短文阅读题,请他们以小组形式完成下面的任务:

  1. 每组选出一名代表到讲台前读阅读第一部分样题的一篇文章,并思考任务表格中的问题(What is it? Who is it for? What’s it about?)。

  2. 请这位代表回到座位并将答案反馈给相应的小组。请注意,如果学生记不住信息,可以允许这位学生返回讲台并重新阅读,但不能让学生把问题誊写下来带回座位。

  3. 小组成员轮流上讲台,完成text 1到text 5,重复着这个练习。直到填满任务表格。

  4. 任务表格完成后,让学生们试着用这张任务表格来回答样题试卷,请注意,学生只能看自己填写的任务表格,不能看样题的课文。

  5. 当所有的小组都完成后,讲解应该填写在任务表格中的答案以及样题的答案。

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  复盘一下

  1. A2 Key / A2 Key for Schools和B1 Preliminary / B1 Preliminary for Schools阅读第一部分考查了学生的哪些技能呢?

  分别是略读信息、标志识别、电子邮件阅读等。学生需要识别关键信息和关键词汇。

  2. 激励学生的方法:

  让他们在教室里动起来,基础较强和较弱的同学结合;

  感觉像进行一场小竞赛,而不仅是完成一个阅读任务;

  合理分工,基础较强的学生可以分配上台阅读文章,而基础较弱的学生可以负责将信息输入到表中;

  这个教学方法也可灵活运用到其他的阅读训练中,因为这种教学可以使阅读变得更有趣,并且改变了课堂学习的节奏。

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