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如何通过课堂教学全面提升学员素养?

来源:乐宁教育 时间:2019-11-17 10:18:37

  10月29日,乐宁教育特别邀请了英语教育专家Lilian Leung(梁丽玲女士)为我们的中外教老师们进行了为期一天的教学培训。

  拥有40年教学研究经验的资深英语教学专家,Lilian女士对于全球英语教育理念方法有着深入的研究。她曾担任培生教育集团大中华区课程及专业发展总监,对于Big English教材有着非常全面的理解。

  本次培训中,Lilian女士带领老师们就Connection部分进行了深度的梳理,帮助老师更好的理解教材中跨文化、跨学科的内容,更好地帮助学生提升22个阅读策略,同时培养跨文化意识、批判性思维、创新、沟通、合作,即5C技能。

  跨学科跨文化的Big English

  Big English教材当中里面丰富的课程主题内容,包含了数学,健康,艺术,历史,地理,科学技术,音乐,社会科学等等,综合贯彻跨学科跨文化的主旨。

  相关的主题在不同级别的教材中,以不同的维度出现,帮助学生学习丰富知识的同时,提升学生对于理论知识在现实生活中的运用与表达能力。

如何通过课堂教学全面提升学员素养?

  比如,在BE1教材中,学生会学习数字的英语表达方式;BE2教材中,学到数字在运动的运用;在BE3教材中,学习怎么赚零花钱;在BE5教材中,学生学到了各个国家的货币由来和工作于薪水;最后还会涉及到自我理财的主题课程。这一连串课程设计逻辑,帮助学员更好地理解课程内容,并且结合生活情景,让学员化知识为实践能力。

  同时,Lilian女士也引导大家,课堂教学并不只是在教授知识,而是要让学员们体会到不同国家的文化差异,懂得分享和理解。

  比如,教材中学到了不同国家国庆节的由来都不同,有些是以独立日为国庆节;有些是以建国日为国庆节;有些是为了庆祝国家元首的生日……而他们的庆祝方式也各有不同,活动主要有游行、舞蹈、演讲,花车巡游、燃放焰火等等,具有各国的国情特色,非常有趣。

  乐宁的学员,不只专注于中国,更要展望世界;不只专注于传统,也要了解世界不同的舞台和艺术魅力。

  22个阅读策略:提升学生高阶思维能力

  Lilian女士指出,善用Big English教材的阅读内容,使用正确的阅读策略,不仅可以对于文章理解更加深刻,还能帮助学员锻炼信息检索的能力,思辨能力,归纳总结和表达自我思想的能力。

  老师引导我们的学员,在阅读前,提出对于文章的问题,预习相关的信息,设定阅读目标,预测可能会有哪些信息;在阅读中,学员要定位阅读的信息,具备扫描和浏览的能力,推断信息真假,区分事实和观点,有最基本的比较对比能力;在阅读后,学员对于文章信息有反馈,提炼和合成。

  学员在阅读中应该带着目的,带着问题,带着思考,并且将阅读到的内容结合实际进行联系,学会应用,学会表达自我观点,这才是我们学习的目的!

  不同的阅读状态有不同的阅读策略;第一遍阅读和第二遍阅读也有不同的方法;什么时候应该快速浏览,什么时候可以复读择取信息。

  比如,中国的校园生活和芬兰的校园生活差异,我们就可以采用维恩图来做列表,找出中国校园生活独有的点,和芬兰校园生活有的点,再找出两者共同的点,同时引导学员加入他们的想法和理解。这种方式,能够帮助孩子更好的理解对比事物的集合关系。

  学员要学会因果,对比,推断,评价,反思等不同的阅读策略,不同的阅读方式,带给学员不一样的阅读体验。

  培训会上,对于联想的思维方式,Lilian女士也提出了很有趣的例子。当我们遇到健康课程主题时,可以使用思维导图的方法,引导学员从健康联想到日常食物,再联想到每个食物拥有的维生素,不同的维生素对于人体有不同的好处,学员还能根据以上学到的内容,为自己的食谱补充不同营养的餐食。

  在培训过程中,老师们全程积极参与,共同交流、探讨了课程的教学方法和教师的重要职责。热情的气氛贯穿整场培训,每位老师都满载而归。

  通过和这位英语教育与教师培训专家的对话,乐宁教育的老师们在教学培训这条路上又有了更加清晰的目标,对提升学生核心素养的英语教学有了新的认识。最终会将培训所得充分运用在教学实践中,令乐宁的学员们受益。

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