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浦东万科学校高中部老师带你了解IB课程中的语文

来源:浦东万科学校IB高中部 时间:2020-07-31 10:17:27

  近几年,“大语文”“语文教学改革“等词频频进入大家视野。在高考语文越来越难,阅读量逐渐加大加深的情况下,大家纷纷担心,选择国际课程的孩子母语学习怎么办?会不会出现中文不如就读于体制内学校的孩子,英文不如本土孩子的尴尬情况?

  其实在IBDP六大组课程中,母语学习被排在第一组,可见IB课程强调中文学习(母语学习)的重要性,这也是IB作为真正国际课程的表现。

  那么IB课程中的语文究竟学些什么?怎么学?今天我们邀请浦东万科学校IB高中部语文老师来和大家分享。

  作者介绍

  Libby Peng

  浦东万科学校高中部语文老师

  ◾ 硕士毕业于北京语言大学

  ◾ 8年中文课程教学经验,曾在老牌双语学校高中部教授IBDP中文语言及文学A(High Level)课程,所教授的几届毕业生成绩优异。

  ◾ 曾多次参加IBO官方组织的IB中文A:包括语言与文学初级、中级培训以及新大纲培训。

  ◾ 曾在英国巴斯大学外语中心担任讲师,连续3年负责教授本科生汉语

  ◾ 具有教师资格证,并担任IGCSE中文B口试考官

  今天这期推文,希望以一个教了五年IBDP中文A:L&L(HL)课程,送走了三届毕业生,经历了由老大纲到新大纲变革的一线老师的点滴感悟,拨开这门看似有点儿“高不可攀”的课程的面纱,让徘徊在择校和选课十字路口的同学和家长得见其真颜。

  学什么?

  中文A语言与文学课程,顾名思义,则是一半文学一半语言(即非文学文本)。文学作品包括虚构(e.g.小说)、非虚构(e.g.散文)、戏剧和诗歌四大类;非文学文本则是文学文本之外的其他任何文本形式。两年的IB课程需要完成对4至6部文学作品的细致研读以及涉略丰富的非文学文本形式,并熟练掌握其基本的文体特征,详情请见表一。

表一:中文A  L&L课程的教学内容

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  考什么?

表二:中文A L&L课程的考核项目

表二:中文A L&L课程的考核项目.jpg

表三:中文A L&L课程考核项目的分值占比

表三:中文A L&L课程考核项目的分值占比.jpg111.jpg

  这3-4项考核项目看似复杂,但归根结底,它们其实考察的是同一核心素养:那就是论文写作的能力。Essay和Paper2的论文性质已不言而喻;Paper1其实也是,其所给的引导题我们完全可以把它作为一个论题来看待;而IO则不过是一篇口头表达的论文而已。

  “万法归一”,参透了这一点,IB的考试是不是不再那么神秘、高不可攀了呢?不过,要做到对文本进行有理有据、有逻辑有说服力的分析和评价,可不是一蹴而就的哦,这需要我们在学习的过程中反复地练习,不断地用理性思维来武装我们的头脑。

  如何学?

  深挖洞

  “深挖洞”是指对文本的精耕细读。 “书不在多,精透则灵”,当我们把一本书读精读透了,不仅有助于把握其灵魂(深层的主题意蕴),从而达到深刻理解,而更主要的是,当我们用这种抽丝剥茧的方法研读了4-6部文学作品之后,我们再拿到一个新的文学文本,会更有灵感(或者说语感),这种潜移默化的迁移能力,是可以裨益一生的。

  而这对非文学文本的解读同样适用,新大纲paper1中对文本的分析不再要求面面俱到,而是只就引导题给的焦点,或者你自己再拟一个焦点,然后围绕这个焦点展开分析论述,这就更考察这种“深挖洞”的能力。很多同学自己初拿到一篇非文学文本和引导题时觉得完全无话可说,而讲评时又会感叹,老师怎么会想到这么多?其实你和老师的距离就是读的遍数问题。所谓“书读百遍,其义自见”,唯精读,才能见真章!

  广积粮

  学中文A L&L的同学需要练就一双文学的“火眼金睛”,发现并积累身边的文本素材。如前所述,我们非文学文本的选择范围可谓浩如烟海,但凡我们目之所及能传递信息的,都可能成为我们研习的文本。比如看到一张广告传单,我们不妨思考一下:这个图片有什么特别的吗?用的什么颜色,为什么用这种颜色?用的什么字体,有何表达效果? 是如何排版的,为何如此设计?文字部分又用了什么手法? ……

  “留心处处皆学问”,如果大家能够敏锐地捕捉到身边这些最习以为常的文本的文学性,那么我们这门课的教学目标就至少达成一半了。所谓“不疯魔、不成活”,若能如此,我们的课程便会变得亲切可感并且其乐无穷。

  坚持自我

  古人云:“尽信书则不如无书”,而IB也非常鼓励学生的批判性解读。首先,我们在解读文本时要勤烧脑,珍视自己的个人感悟,不迷信书本和权威,“我要我觉得”;其次,当我们意识到平台、作者的个人经历及情感倾向等因素可能对文本的写作意图产生巨大的影响,作者可能有意引导和操纵读者时,我们在面对纷繁的媒体文本及其观点时则更应该警惕并保持清醒的认识。

  另外,新大纲也给了学生更大的空间“做自己”:比如IO全球性问题的确定、两个文本的匹配;高级课程论文的选题和选材;paper2所用的两个文本的选择,都由学生自己在研习过的内容之中自由搭配选择,以更大程度地发挥他们的创造力和主观能动性。

  心怀天下

  作为一名IB学生,我们需要具备“家事国事天下事,事事关心”的使命感,提高对语境的关注度,新大纲甚至明确将全球性问题纳入口语考核之中,这就要求我们在分析作品的主题意义的同时要兼具国际视野。“时代中的一粒灰,落在个人头上,可能就是一座山。” 文本的产生和接受都离不开其特定的语境,身处瞬息万变的全球化背景下的我们更不能置身时代之外。文学来源于生活,又服务于生活。心怀天下不只是让我们不孤立地解读文本,更是让我们从文学反思现实生活,做一个真正有情怀的国际公民。

  总之,IB中文A并不高深也不神秘,相反其实是最接地气的一门学科。其考核目标也非常明确,就是用母语思维夯实学生的论文写作基础,让孩子在进入国外的大学时能轻松自如地过渡。

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